PROJETO DE REFORÇO ESCOLAR
PORTFÓLIO 2
Ibiuna – SÃO PAULO -2023

APRESENTAÇÃO
Este projeto tem como propósito o auxilio e assistência no reforço
escolar de crianças de 6 a 9 anos. Sendo assim, as atividades de reforço são
realizadas na ONG Instituto Transforma que realiza ações socioeducativas no
interior de São Paulo, em Ibiúna.
A Instituição atua em diversas vertentes, tentando suprir as carências da
comunidade e do seu entorno. Por se tratar de uma instituição que atua num
conjunto de prédios populares (COHAB), em média 800 crianças são atendidas
em diversas necessidades. Dentre essas o reforço/ auxílio escolar se faz
necessário, visto que diversas dessas crianças não tem o apoio das famílias na
lição de casa e na leitura. Visto também que a grande maioria dos pais/
responsáveis possui grau de instrução até o ensino fundamental anos iniciais.
Desta forma, se faz necessário e importante o auxílio para essas crianças.
JUSTIFICATIVA
Por se tratar de uma comunidade carente, percebe-se que a grande
maioria das crianças de 6 a 9 anos, possuem dificuldades no aprendizado. A
grande maioria não sabe ler, produzir textos ou realizar a compreensão de uma
atividade. Desta forma, se faz necessário a presença da ONG para suprir essa
carência educacional.
È necessário o desenvolvimento de um projeto de reforço escolar que
auxilie as crianças em diversas disciplinas, mas percebe-se que o primordial é
a língua portuguesa e matemática, bem como também o auxílio no ensino do
raciocínio logico, também importante e necessário para realização das tarefas
escolares e do dia-a-dia. Conforme destaca Noé,
O raciocínio lógico está ligado a conceitos capazes de
organizar e clarear as situações cotidianas, preparando os
jovens para circunstâncias mais complexas. A utilização
desse recurso metodológico influi em resultados positivos,
contribuindo em três aspectos básicos: ler, escrever e
resolver problemas. Esses que, após a sequência de
estudos lógicos, passam a representar novas
sistematizações: aprender a ler bem, aprender a escrever
bem e aprender a resolver problemas matemáticos bem,
de acordo com vários educadores que trabalham com a
metodologia das atividades lógicas. (NOÉ, M.).
OBJETIVO
O objetivo deste projeto é auxiliar e suprir a carência educacional das
crianças de 6 a 9 anos da comunidade. Bem como realizar a acolhida das
mesmas, proporcionando um ambiente de aprendizagem descontraído,
acolhedor e ativo. Sabemos que o ato de ensinar envolve outras vertentes
como o carinho, o acolhimento, a escuta e a observação. Faz-se necessário
um educador que esteja preocupado não só com o ato de ensinar, como
também o ato de cuidar, ouvir e aconselhar.

Percebe-se que muitas dessas crianças vivem em lares negligentes nas
diversas formas e muitas precisam de um acolhimento para conseguir
apreender. Sendo assim se faz necessário nesta comunidade o educador
social, conforme destaca Cofferri e Nogaro.
O processo de Educação Social não segue uma
metodologia específica; não há receita pronta, ou seja,
cada novo encontro é diferente. Diante disso, o
profissional que trabalhar nessa modalidade de Educação
precisa estar sempre preparado para atuar com
sabedoria, transparência e com espírito humano, pois é
do educador que precisa partir o resgate da reconstrução
da cidadania. Ele é peça fundamental no auxílio dos
sujeitos a entenderem e transformarem suas vidas.
(COFFERRI, F. F.; NOGARO, A. 2010).
METODOLOGIA
Em primeiro momento, será realizada uma distribuição de avisos dentro
da comunidade informando que irá ocorrer o projeto de reforço escolar. Os
pais, responsáveis e crianças que querem participar deverão realizar a
inscrição junto ao representante do seu prédio. Essa inscrição poderá ser
realizada pessoalmente ou por whatzap. Será necessário informar o nome da
criança, a idade, se estudar, em qual série e período está matriculado. Todos
terão o prazo de 20 dias para realizar a inscrição.
Após a coleta desses dados, serão separadas as turmas por idade e
quantidade. Considerando 30 crianças por turma, sendo Turma A: de 6 a 7
anos e a Turma B: de 8 a 9 anos. Dependendo da demanda e aceitação da
comunidade, o projeto poderá ter sua data estendida.
Será divulgado para a comunidade, que as crianças inscritas receberão
um kit escolar com lápis de cor, lápis preto, borracha e caderno. Também será
oferecido um lanche para todas as crianças.
Após a montagem das turmas e horários, as aulas de reforço escolar
irão ocorrer no salão de festas e na sala de informática.
Nos primeiros dias será realizada uma roda de conversa com as
crianças, para saber com o que elas gostam de brincar, quais os personagens
favoritos e o que gostam de comer. Ainda neste período será realizada uma
sondagem com as crianças para saber o conhecimento delas e quais as
atividades mais adequadas. Porém já se sabe que a grande maioria possui
dificuldade na escrita, leitura e na interpretação de dados e conteúdos.
Após a coleta desses dados, as atividades serão preparadas, levando
em conta a aproximação aos gostos das crianças, para que a aprendizagem se
torne prazerosa.
A sala de ensino também será preparada com mesas e cadeiras, um
quadro móvel e cartazes que serão fixados com informações do alfabeto e
numerais.
Devemos destacar que também haverá atendimento individualizado nos
dias do reforço, principalmente a aquelas crianças que apresentarem dúvidas
pontuais.

Em suma as metodologias utilizadas serão a construtivista, levando em
conta o papel ativo das crianças e a construção do saber, através dos
questionamentos e a metodologia sócio-interacionista onde as interações
sociais são valorizadas, junto com a curiosidade, a autonomia e a participação
ativa.
Também haverá uma mescla nas abordagens de ensino, sendo que a
abordagem humanista estará presente na mediação do conhecimento e o
papel de facilitador do educador criando assim condições favoráveis para as
aprendizagens serem significativas. Pois sabemos que no início, este ambiente
novo e desconhecido poderá gerar certo receio às crianças. A abordagem
cognitiva também se fará presente, pois o educador saberá que o
desenvolvimento cognitivo em cada criança é particular, e que o meio (local)
exercerá influencia sobre as aprendizagens significativas.
DURAÇÃO
O projeto terá duração inicial de 3 meses, podendo ser prorrogado,
dependendo da aceitação e demanda. As aulas serão ministradas de manhã e
a tarde, 3 vezes na semana. Contará com professores e pedagogos
voluntários. As aulas terão a duração de 2 horas, sendo que após o término
será oferecido um lanche.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
As atividades serão propostas conforme as necessidades apresentadas
nas sondagens, sendo assim o cronograma serão propostas desta forma:
Mês 1
Semana 1:
 1ª aula: Roda de conversa para conhecer melhor as crianças e seus
gostos.
 2ª aula: Realização da sondagem, ditando palavras polissílaba,
trissílaba, dissílaba e monossílaba. E uma frase simples contendo uma
dessas palavras ditadas.
 3ª aula: Realizar leitura para as crianças e pedir que depois elas façam
um registro (um desenho) da história em uma folha de papel.
Semana 2:
 1ª aula: Início das atividades. Serão distribuídas fichas tematizadas com
personagens, para completar o alfabeto e os números até 50. Após será
feito uma roda de conversa explicando as crianças a relação grafema e
fonema, isto é, que cada letra representa som.
 2ª aula: Continuar as atividades com os fonemas, propondo as crianças
que falem os fonemas das letras do seu nome.
 3ª aula: Apresentar uma atividade formando palavras através dos nomes
próprios e pedir às crianças que façam os mesmos
Semana 3:
 1ª aula: Apresentar as crianças atividades com sílabas, pedindo que
identifique as sílabas das palavras propostas nas atividades.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas simples consoante vogal).
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas simples consoante vogal), realizar a separação
das sílabas e pintar os desenhos.
Semana 4:
 1ª aula: Em uma ficha as crianças deverão realizar contas de
matemática simples de adição.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão colocar o algarismo faltante
da adição.
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão realizar contas de
matemática simples de adição e subtração.
Mês 2:
Semana 1:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após pedir a cada criança que tente
explicar/ contar a historia novamente.
 2ª aula: Pedir às crianças que façam um desenho das pessoas que
moram com ela e colocar os nomes de cada uma delas.
 3ª aula: Fazer uma roda de conversa com as crianças, perguntando se
estão gostando das aulas e se as aprendizagens estão ajudando na
escola.
Semana 2:
 1ª aula: Entregar letras móveis as crianças e pedir que montem palavras
com aquelas letras. As palavras deverão ser escritas numa folha e
depois representadas em desenho.
 2ª aula: Apresentar as crianças o significado das rimas. Distribuir um
texto de uma cantiga com rimas. Após tocar a música da cantiga.
Auxiliar as crianças a identificar no texto quais são as palavras que
rimam.
 3ª aula: Auxiliar as crianças a realizarem rimas com nomes e após
realizarem a escrita ou desenho das palavras.
Semana 3:
 1ª aula: Apresentar as crianças atividades com sílabas compostas,
auxiliando na separação de sílabas.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas compostas).
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas compostas), realizar a separação das sílabas e
pintar os desenhos.
Semana 4:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após pedir a cada criança que tente
falar uma palavra que estava no texto.
 2ª aula: Com as palavras apontadas na atividade anterior, pedir às
crianças que construam frases simples.
 3ª aula: Realizar novamente a leitura do texto da aula 1 e pedir que elas
representem alguma palavra ou personagem com massinha.
Mês 3:
Semana 1:
 1ª aula: Distribuir para as crianças frases. E pedir que identifique
determinadas palavras no texto. Pedir às crianças para trazer para a
próxima aula, uma dúvida da lição de casa da escola ou qualquer outra
que apresentar.
 2ª aula: Auxiliar as crianças nas dúvidas.
 3ª aula: Pedir às crianças que escolha uma personagem de desenho e
faça um desenho sobre ele. Após pedir a elas que façam uma frase
sobre o personagem ou desenho.
Semana 2:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após, pedir às crianças que identifique
o(s) nome(s) do(s) personagem(s). Depois pedir que façam uma frase
com o nome do personagem.
 2ª aula: Distribuir 3 frases. Na primeira pedir que separem as palavras.
Na segunda pedir que separem as sílabas das palavras. E na terceira
pedir que leiam e façam um desenho representando a frase.
 3ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após, realizar a leitura coletiva,
pedindo que cada uma realize a leitura de um trecho.
Semana 3:
 1ª aula: Mostrar as crianças as atividades que foram realizadas durante
estes três meses e pedir que selecionem as que mais gostaram.
 2ª aula: Realizar uma avaliação individual com cada criança.
 3ª aula: Propor uma aula livre com massinha, pinturas de desenhos e
música.
OBS: As atividades propostas podem sofrer alteração conforme a aceitação
das crianças e o desenvolvimento dos aprendizados.
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS
Os recursos necessitados para viabilização do projeto serão
arrecadados com doações junto aos parceiros e os voluntários da ONG.
Para divulgação do projeto de reforço escolar dentro da comunidade,
será necessária a impressão de folhetos que serão colocados nas entradas dos
prédios. A impressão será feita por uma gráfica parceira e a distribuição será
feita por um voluntário da ONG para os representantes dos prédios.
Para a montagem das salas, serão necessários 60 carteiras que serão
emprestadas da prefeitura. O transporte dessas carteiras será feito por uma
empresa parceira. O quadro móvel será emprestado pela secretária de
educação. Os cartazes com as letras do alfabeto serão confeccionados por um
voluntário da ONG.
Para realização das aulas, serão necessários 65 kits escolares (lápis de
cor, lápis preto, borracha e caderno) e massinhas que serão doados pela
papelaria parceira da ONG.
As impressões das atividades serão doadas pelas gráficas parceiras.
Os itens dos lanches serão doados pelos supermercados parceiros. No
total serão necessários 2.160 kits.
Os professores que irão lecionar as aulas do projeto de reforço escolar
serão todos voluntários. Sendo que serão necessários no mínimo 2
professores, um para cada período.
AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá de duas maneiras, o projeto em si e as
aprendizagens dos alunos.
Primeiramente será avaliada a viabilidade de continuação do projeto.
Após a finalização desta fase do projeto (3 meses) os organizadores e os
professores deverão avaliar se será necessária a continuação do projeto e sua
demanda. Bem como o molde e metodologia do projeto, isto é, se as atividades
continuarão as mesmas.
Para que seja realizado o processo de avaliação dos alunos, onde será
possível identificar os avanços dos aprendizados, o professor deverá realizar
registros diários das atividades, utilizando-se de diferentes instrumentos de
avaliação (todo e qualquer recurso utilizado para coleta de dados que auxiliem
na análise e no entendimento da capacidade de aprendizado das crianças),
organizados de modo a evidenciar processos, são eles:
 Observação e registro – realizar registros diários com anotações breves
de situações que chamaram atenção;
 Relatórios e outros registros dissertativos – elaborar semanalmente e
mensalmente relatórios que auxiliam na visão evolutiva do processo,
realizando reflexão e organizando a tomada de decisão;
 Portfólio – composto por relatos, fotos e atividades das crianças de
forma a evidenciar o processo vivido pelas crianças e o conhecimento
que foi construído.



 Combate à pobreza: doações de cestas básicas, produtos de higiene, álcool
em gel e máscaras, para a comunidade;
 Acolhimento e melhora da qualidade de vida de idosos: alfabetização,
doações, encaminhamento e acolhimento de idosos em situação de rua ou
que sofrerão algum tipo de violência, para abrigos e lares temporários.
 Preservação do meio ambiente: com projeto de reciclagem, plantio, limpeza
e geração de recursos;
 Ajuda a animais abandonados: auxilio no resgate de animais e
encaminhamento dos mesmos a adoção;
 Reforço escolar: para crianças e adolescentes com dificuldade no
aprendizado;
 Psicopedagogia: com atendimento ás crianças e adolescentes da
comunidade;
 Assistência social: atendimento a mulheres e crianças vitimas de violência,
auxilio as famílias que necessitam de moradia, no cadastramento junto aos
programas da prefeitura;
 Ações de combate à LGBTfobia: acolhimento e assistência psicológica,
conscientização da comunidade em torno no acolhimento, auxilio e
incentivo no mercado de trabalho, atendimento à saúde da mulher trans.;
 Programas de incentivo ao estudo e profissionalização: estabelecimento de
parcerias para desenvolvimento de cursos profissionalizantes e elaboração
de palestras;
 Alfabetização de idosos: auxilio aos idosos da comunidade com aulas de
alfabetização básica, para escrita e leitura.
– Indique se as atividades realizadas pela instituição de Educação Não-
Escolar são acompanhadas pelo pedagogo.
Não são todas as atividades que são acompanhadas pelo pedagogo.
Percebi que o seu envolvimento é voltado para as ações educacionais, como
alguns projetos de reforço escolar para crianças e adolescentes e a
alfabetização de idosos. Porém esses projetos são sazonais, não estruturados,
e sem planejamento/ perspectiva de continuação. Nesta ONG o pedagogo atua
muito na captação de professores voluntários para lecionar nos projetos.
– Justifique se a sua proposta atende as necessidades formativas do
público da instituição não escolar escolhida para o desenvolvimento do
projeto, a partir da observação da instituição.
Sim, o projeto atende as necessidades da comunidade onde a ONG
atua. Após a observação apurada pude perceber que este projeto poderá
auxiliar as crianças no processo de alfabetização e no aprendizado da leitura e
escrita. Também contribuirá para a melhoria da evasão escolar, pois sabemos
que quando uma criança é incentiva e influenciada da forma correta para o
aprendizado, isto se torna prazeroso e recompensador. Este projeto será
importante para o desenvolvimento humano dessas crianças no futuro.

– Comente, se necessário, outros pontos relevantes referentes à
observação. Este item deverá ter no mínimo 20 linhas.
Essa experiência foi enriquecedora e muito importante para minha
formação pessoal e profissional, como pedagoga, professora e educadora.
Percebe-se o quanto um ambiente carente pode prejudicar o desenvolvimento
físico, mental e intelectual das crianças. Mesmo neste ambiente, percebi a
vontade das crianças, o olhar brilhando de algumas quando falamos dos livros.
É possível, notar a vontade de quererem aprender ou pelo menos
experimentar, algo novo. Muitas querem participar das atividades e comentam
que os outros projetos não tiveram continuação. Sendo assim, o projeto
proposto terá uma linearidade de conteúdos, duração e caminhos de
aprendizados. Possíveis de prorrogação ou extensão. Buscando o diálogo com
a comunidade e a adaptação dos conteúdos propostos, se necessário.
Desta forma, a ONG tem papel fundamental neste serviço social,
proporcionando a essas crianças momentos de lazer, novos aprendizados,
experiências e conhecimentos. Conforme destaca também Paulo Freire em seu
livro Pedagogia Do Oprimido, devemos buscar a reflexão da educação escolar
e a importância da luta para construção de um futuro melhor.
É nítido ver a importância do perfil acolhedor do pedagogo, na educação
não escolar que é desafiante. Gostaria de terminar essa observação com as
considerações do Paulo Freire sobre as verdades da profissão de professor,
onde ele comenta:
Aos professores, fica o convite para que não descuidem
de sua missão de educar, nem desanimem diante dos
desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem
“águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação
sozinha não transforma a sociedade, sem ela,
tampouco, a sociedade muda. (FREIRE, P.).

PLANEJAMENTO DO PROJETO DE REFORÇO ESCOLAR
PORTFÓLIO 2

PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES
– O período do ano letivo que o projeto será realizado. É importante
destacar que o projeto deverá ser bimestral, trimestral, semestral ou
anual. Esta característica o difere do Plano de aula. Indicar os meses e as
atividades que serão desenvolvidas em cada um deles.
O projeto de reforço escolar será designado às crianças de 6 a 9 anos,
isto é, engloba a faixa etária do 1º ao 4º ano do ensino fundamental, esta idade
foi estrategicamente pensada, pois é até 4º ano do ensino fundamental que o
processo de alfabetização se completa. Poderão participar as crianças que
estão matriculadas na educação básica e as que não estão também, o que
caracteriza a evasão escolar. Sendo assim este projeto prevê também o bem
estar da comunidade e a conscientização da importância das crianças estarem
matriculas na escola.
O projeto é trimestral e será colocado em prática nos meses de março,
abril e maio de 2023. Conforme as atividades propostas abaixo:
Março:
Semana 1:
 1ª aula: Roda de conversa para conhecer melhor as crianças e seus
gostos.
 2ª aula: Realização da sondagem, ditando palavras polissílaba,
trissílaba, dissílaba e monossílaba. E uma frase simples contendo uma
dessas palavras ditadas.
 3ª aula: Realizar leitura para as crianças e pedir que depois elas façam
um registro (um desenho) da história em uma folha de papel.
Semana 2:
 1ª aula: Início das atividades. Serão distribuídas fichas tematizadas com
personagens, para completar o alfabeto e os números até 50. Após será
feito uma roda de conversa explicando as crianças a relação grafema e
fonema, isto é, que cada letra representa som.
 2ª aula: Continuar as atividades com os fonemas, propondo as crianças
que falem os fonemas das letras do seu nome.
 3ª aula: Apresentar uma atividade formando palavras através dos nomes
próprios e pedir às crianças que façam os mesmos
Semana 3:
 1ª aula: Apresentar as crianças atividades com sílabas, pedindo que
identifique as sílabas das palavras propostas nas atividades.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas simples consoante vogal).
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas simples consoante vogal), realizar a separação
das sílabas e pintar os desenhos.
Semana 4:
 1ª aula: Em uma ficha as crianças deverão realizar contas de
matemática simples de adição.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão colocar o algarismo faltante
da adição.
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão realizar contas de
matemática simples de adição e subtração.
Abril:
Semana 1:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após pedir a cada criança que tente
explicar/ contar a historia novamente.
 2ª aula: Pedir às crianças que façam um desenho das pessoas que
moram com ela e colocar os nomes de cada uma delas.
 3ª aula: Fazer uma roda de conversa com as crianças, perguntando se
estão gostando das aulas e se as aprendizagens estão ajudando na
escola.
Semana 2:
 1ª aula: Entregar letras móveis as crianças e pedir que montem palavras
com aquelas letras. As palavras deverão ser escritas numa folha e
depois representadas em desenho.
 2ª aula: Apresentar as crianças o significado das rimas. Distribuir um
texto de uma cantiga com rimas. Após tocar a música da cantiga.
Auxiliar as crianças a identificar no texto quais são as palavras que
rimam.
 3ª aula: Auxiliar as crianças a realizarem rimas com nomes e após
realizarem a escrita ou desenho das palavras.
Semana 3:
 1ª aula: Apresentar as crianças atividades com sílabas compostas,
auxiliando na separação de sílabas.
 2ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas compostas).
 3ª aula: Em uma ficha as crianças deverão escrever o nome das figuras
(palavras com silabas compostas), realizar a separação das sílabas e
pintar os desenhos.
Semana 4:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após pedir a cada criança que tente
falar uma palavra que estava no texto.
 2ª aula: Com as palavras apontadas na atividade anterior, pedir às
crianças que construam frases simples.
 3ª aula: Realizar novamente a leitura do texto da aula 1 e pedir que elas
representem alguma palavra ou personagem com massinha.
Maio:
Semana 1:
 1ª aula: Distribuir para as crianças frases. E pedir que identifique
determinadas palavras no texto. Pedir às crianças para trazer para a
próxima aula, uma dúvida da lição de casa da escola ou qualquer outra
que apresentar.
 2ª aula: Auxiliar as crianças nas dúvidas.
 3ª aula: Pedir às crianças que escolha uma personagem de desenho e
faça um desenho sobre ele. Após pedir a elas que façam uma frase
sobre o personagem ou desenho.
Semana 2:
 1ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após, pedir às crianças que identifique
o(s) nome(s) do(s) personagem(s). Depois pedir que façam uma frase
com o nome do personagem.
 2ª aula: Distribuir três frases. Na primeira pedir que separem as
palavras. Na segunda pedir que separem as sílabas das palavras. E na
terceira pedir que leiam e façam um desenho representando a frase.
 3ª aula: Distribuir para as crianças um texto curto e pedir que todas
acompanhe a leitura com o dedo. Após, realizar a leitura coletiva,
pedindo que cada uma realize a leitura de um trecho.
Semana 3:
 1ª aula: Mostrar as crianças as atividades que foram realizadas durante
estes três meses e pedir que selecionem as que mais gostaram.
 2ª aula: Realizar uma avaliação individual com cada criança.
 3ª aula: Propor uma aula livre com massinha, pinturas de desenhos e
música.
OBS: As atividades propostas podem sofrer alteração conforme a aceitação
das crianças e o desenvolvimento dos aprendizados.
– Os horários em que as tarefas serão realizadas.
As aulas serão lecionadas nos horários da manhã e tarde, desta forma
as crianças que estão na escola no período da manhã poderão realizar as
aulas de reforço escolar no período da tarde e vice versa.
Sendo assim, as aulas no período da manhã serão das 8h às 10h e as
aulas no período da tarde serão das 14h às 16h. Isto é, duração de 2 horas, em
três dias da semana, segunda, quarta e sexta.
– A organização das turmas: o número de educandos em cada grupo.
Serão duas turmas com 30 alunos cada: Turma A: de 6 a 7 anos e a
Turma B: de 8 a 9 anos, sendo que em cada turma será necessário um
professor e um assistente de sala.
– Profissionais da Educação envolvidos na proposta: indicar e justificar a
participação dos colaboradores nas ações do projeto (membros da
instituição e externos).
A participação do pedagogo será importante para uma melhor avaliação
das atividades desenvolvidas. Serão necessários dois professores e dois
assistentes de sala, sendo que esses profissionais irão ministrar as aulas no
período da manhã e da tarde. Todos serão voluntários pertencentes à rede de
parceira da ONG, sendo que o pedagogo da ONG será o coordenador de todo
o projeto.

– Conteúdos e ações extras para além do projeto: assinalar possíveis
conteúdos e ações extras a serem integrados ao projeto e, também,
prováveis interações com a comunidade e ou outras instituições de
Educação Não-Escolar (ações extras).
Após o término do projeto, caso sua avaliação seja positiva, pode-se
propor outras atividades externas na comunidade voltando à aprendizagem em
locais diversificados, fora da sala de aula. Permitindo às crianças um olhar
mais amplo, inclusive vivências em projetos interdisciplinares. Permitindo-as a
experimentação de outros ambientes envolvidos na eco pedagogia.
– Recursos materiais: assinalar de que forma serão adquiridos os
recursos materiais para o desenvolvimento das tarefas.
Os recursos necessitados para viabilização do projeto serão
arrecadados com doações junto aos parceiros e os voluntários da ONG.
Para divulgação do projeto de reforço escolar dentro da comunidade,
será necessária a impressão de folhetos que serão colocados nas entradas dos
prédios. A impressão será feita por uma gráfica parceira e a distribuição será
feita por um voluntário da ONG para os representantes dos prédios.
Para a montagem das salas, serão necessários 60 carteiras que serão
emprestadas da prefeitura. O transporte dessas carteiras será feito por uma
empresa parceira. O quadro móvel será emprestado pela secretária de
educação. Os cartazes com as letras do alfabeto serão confeccionados por um
voluntário da ONG.
Para realização das aulas, serão necessários 65 kits escolares (lápis de
cor, lápis preto, borracha e caderno) e massinhas que serão doados pela
papelaria parceira da ONG.
As impressões das atividades serão doadas pelas gráficas parceiras.
Os itens dos lanches serão doados pelos supermercados parceiros. No
total serão necessários 2.160 kits.
– Acompanhamento dos resultados: assinalar como será realizado o
acompanhamento dos resultados, que na perspectiva da Pedagogia
significa dizer sobre o amplo espectro das atividades desempenhadas
pelos pedagogos e colaboradores, o processo e quais foram os impactos
do projeto junto aos educandos, por exemplo.
O pedagogo, coordenador responsável pelo projeto, realizará o
acompanhamento das atividades diariamente. Sendo que os professores
deverão realizar uma avaliação diária das atividades propostas às crianças.
Essa avaliação poderá ser feita através de registros, observações, relatórios e
itens gerais que deverão complementar o portfólio no final do projeto.
Com essas informações e os relatos dos professores, o pedagogo
responsável pelo projeto, poderá avaliar o andamento, se as aprendizagens
estão sendo significativas e como está a aceitação e interesses das crianças.
Também será avaliada a aceitação da comunidade, o impacto no ambiente
familiar e às melhorias no desempenho escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FERNANDES, D.; Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São
Paulo: Editora UNESP, 2009.
BALARDIM, G.; Metodologias de ensino. Clip Escola. Disponível:
https://www.clipescola.com/metodologias-de-ensino-confira/ Acesso em: 1 nov,
2022.
COFFERRI, F. F.; NOGARO, A.; Competências do Pedagogo como educador
Social – Promovendo o Desenvolvimento Psicossocial do Ser Humano.
Disponível: https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/128_134.pdf Acesso
em: 1 nov, 2022.
NOÉ, M.; Raciocínio Lógico. Equipe Brasil Escola. Disponível:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/raciocinio-
logico.htm Acesso em: 1 nov, 2022.
ZAMBALDI, L. Habilidades do Futuro: Raciocínio Lógico. I Do Code.
Disponível: https://idocode.com.br/blog/empreendedorismo/habilidades-do-
futuro-raciocinio-
logico/#:~:text=Import%C3%A2ncia%20de%20desenvolver%20o%20racioc%C
3%ADnio,cotidiano%2C%20influenciando%20em%20resultados%20positivos.
Acesso em: 1 nov, 2022.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Editora Paz & Terra, 2019.
CRUZ, J. A.; Ciclo 3 – As Práticas Educativas Realizadas Pelos Pedagogos
nos Espaços não Escolares. Batatais: Claretiano, 2022.
CRUZ, J. A.; Ciclo 4 – O Currículo na Educação Básica e os Projetos na
Educação Não Escolar. Batatais: Claretiano, 2022